Nakumbuka nilitazama mahojiano ya YouTube na mjasiriamali mwerevu na makini, ambaye alitabiri kwa furaha kwamba wakati ungefika ambapo programu za AI zingechukua nafasi ya walimu, na kufanya kazi zao kuwa za kizamani. Mtoa maoni anayehusika alikuwa mtetezi mwenye shauku wa uhuru wa kibinafsi na wa kiuchumi na mkosoaji mkubwa wa uvamizi wa kupindukia wa mashirika ya Serikali katika maisha yetu ya kibinafsi. Bado kwa sababu fulani, alionekana kutojali sana matarajio ya mashine zinazofundisha watoto wetu.
Bila shaka, kuna kazi ambazo wengi wangeweza kuzikabidhi kwa programu za AI kwa furaha kwa manufaa ya binadamu, kama vile aina fulani za kazi ya ukarani inayochosha, sehemu kubwa ya kazi ya mikono, na usanisi wa kiasi kisicho na kifani cha data. Walakini, kuna kazi zingine ambazo haziwezi kukabidhiwa kwa mashine bila kuhatarisha vipimo muhimu vya maisha yetu kama wanadamu.
Mojawapo ya kazi hizo ni kufundisha na kujifunza, ambayo kwayo watu hujifunza kufikiri, kutafsiri ulimwengu, kutoa hoja zenye mantiki, kutathmini ushahidi, kufanya maamuzi ya busara na ya kiujumla, na kutafakari maana ya maisha yao. Kwa bora au mbaya zaidi, walimu, kutoka shule ya chekechea hadi ngazi ya chuo kikuu, huunda mawazo ya kizazi kijacho. Uundaji wa akili unategemea mafunzo, kuiga mfano mzuri, na mazoezi ya kiakili na mafunzo.
Kama vile mwanariadha anavyoboresha ustadi wake wa magari na mchezo wa kucheza kumbukumbu ya misuli, na kupata msukumo kwa mwanariadha wa mfano, mwanafunzi hurekebisha ujuzi wake wa kiakili kufikiri, kutafakari, kusoma, kuchambua, na kutoa mawazo na hoja, katika mazungumzo na mwalimu mwenye kutia moyo. Kuna mwelekeo wa kibinafsi na wa "kushikamana" kwa kujifunza kwa mwanadamu, ambayo yote ni ya lazima.
Bado Akili Bandia inafikia hatua ambapo ina uwezo wa kubinafsisha na kurekebisha vipengele fulani vya ufundishaji na ujifunzaji, ikiweka pembeni vipengele muhimu vya mchakato wa kujifunza, hasa jinsi mwalimu anavyoweza kuiga shughuli za kiakili kwa mwanafunzi, na kazi za kiakili ambazo mwalimu huwagawia wanafunzi ili kurekebisha ujuzi wao wa kiakili na kufikiria vizuri. Kazi nyingi ambazo, miaka michache tu iliyopita, zilipaswa kufanywa "kwa mikono," ambayo ninamaanisha, kupitia shughuli ngumu, mawazo, na juhudi za mwanadamu, sasa zinaweza kufanywa. moja kwa moja na AI.
Nilipoandika karatasi za digrii zangu za chuo kikuu, ilinibidi kupitia maandishi, kuunganisha yaliyomo, na kujenga hoja kutoka mwanzo, kwa kutumia akili yangu mwenyewe. Sasa, teknolojia ya AI inakaribia sana kuweza kuunda karatasi ya utafiti kutoka mwanzo, na vidokezo na vyanzo vichache vinavyotolewa na mtumiaji.
Bidhaa ya mwisho, kwa mfano, karatasi au tafakari iliyotolewa na AI, inaweza kuonekana sawa, au hata kwa kiasi kikubwa. identiques, kwa bidhaa ya mchakato wa uandishi usioongozwa na AI. Lakini "bidhaa" hii inazalishwa kwa kiasi kikubwa kwa kutoa AI na vidokezo sahihi, si kwa kufanya kazi kwa misuli ya ubunifu na ya uchambuzi wa akili, au kufanya akili "kuinua" nzito ambayo inahitajika ili kuchimba tatizo au kuchukua akili au mawazo ya mtu kwenye ngazi inayofuata.
Hii inafanya zana za kufundishia za kitamaduni, kama vile karatasi ya kupeleka nyumbani, iliyopitwa na wakati kwa kiasi kikubwa, kwa sababu kiuhalisia, katika mazingira ya ushindani, wanafunzi wengi hawatajinyima faida za AI katika uundaji wa kazi zilizopangwa.
Hata kama mwalimu aliwahimiza au kuwataka wanafunzi waandike karatasi bila usaidizi wa AI, hakuna njia ya kutegemewa ya kudhibiti hitaji kama hilo nje ya darasa, na inaonekana kuwa si haki kwa wanafunzi waangalifu kufaulu vyema zaidi na wanafunzi wa "pragmatic" zaidi ambao "wananyonyesha" AI kwa thamani yake yote.
Hii ina maana kwamba mchakato mzima wa ufundishaji na ujifunzaji, ikiwa ni pamoja na tathmini ya kazi ya wanafunzi, itabidi ufikiriwe upya kwa kundi la wanafunzi wanaozidi kustarehesha kutumia teknolojia za AI. Ikiwa walimu wanaamini kweli umuhimu wa mchakato wa kujifunza ambao unanyoosha na kufunza uwezo wa kiakili wa mwanafunzi na haunyang'anyiwi kila kona na "njia za mkato" za AI, basi wao - sisi - tutalazimika kutafuta mbinu mpya za kazi na tathmini ya wanafunzi.
Hii inaweza kujumuisha msisitizo mkubwa wa tathmini ya mdomo, kuhama kwa mitihani inayosimamiwa kwa muda mrefu isiyo na teknolojia, au kazi za uandishi zisizo na daraja ambapo wanafunzi wanaweza kuwa na nia ya kukataa faida ya ushindani ya AI ikiwa watashawishiwa juu ya thamani ya kupanda kwa changamoto ya kiakili.
Kuna wasiwasi mwingi unaoonyeshwa, kwa kueleweka, juu ya matarajio ya ukosefu wa ajira kwa watu wengi kwani kazi nyingi zinazopewa wanadamu kwa sasa zinaachiliwa kwa programu za AI. Lakini hatupaswi kusahau kwamba moja ya hatari kubwa ya teknolojia ya AI inaweza kuwa uharibifu wa mchakato wa kujifunza yenyewe, na hivyo umri mpya wa giza wa kiakili. Ni juu ya walimu na taasisi za kufundisha kufanya yote wawezayo ili kuepusha matokeo hayo mabaya.
Imechapishwa tena kutoka kwa mwandishi Kijani kidogo
Jiunge na mazungumzo:
Imechapishwa chini ya a Ushirikiano wa ubunifu wa Commons 4.0 Leseni ya Kimataifa
Kwa machapisho mapya, tafadhali rudisha kiungo cha kisheria hadi cha asili Taasisi ya Brownstone Makala na Mwandishi.
