Brownstone » Jarida la Brownstone » elimu » Ndoto za Dashed za Kujifunza Dijitali
kujifunza kwa dijiti

Ndoto za Dashed za Kujifunza Dijitali

SHIRIKI | CHAPISHA | EMAIL

Miaka ya 2010 ilishuhudia ongezeko la kompyuta ndogo, kompyuta za mkononi, na kila aina ya vifaa darasani. Vifaa vya watumiaji ambao awali viliundwa kwa ajili ya burudani au tija ya kazi vilitumika tena kwa ajili ya utoaji wa maudhui ya elimu, vitabu vya kiada vya dijitali na "mafunzo mapya ya kibinafsi."

Kompyuta za kibinafsi na vifaa vilivyounganishwa kwenye mtandao viliaminika kuwa nguvu ya kusawazisha ambayo ingepunguza pengo kati ya walio nacho na wasio nacho. Muongo huo uliona mabadiliko makubwa katika jinsi wanafunzi walivyoingiliana na kutumia teknolojia. Haijahifadhiwa tena kwa ajili ya utafiti katika maktaba, darasa la kompyuta, au kukaa kwenye kituo cha kazi na programu maalum ya programu; vifaa sasa vilikuwa kila mahali, wakati wote. Mwanafunzi aliye na ufikiaji wa kila mahali kwa ulimwengu wa habari papo hapo ataanzisha enzi mpya ya usawa na matokeo bora ya elimu.

A Karatasi ya Taasisi ya Brookings mnamo 2013 ilifanya muhtasari wa ahadi ya vifaa vya kibinafsi vya mtandao:

"Kujifunza kwa simu kunawakilisha njia ya kushughulikia shida zetu kadhaa za elimu. Vifaa kama vile simu mahiri na kompyuta kibao huwezesha uvumbuzi na kuwasaidia wanafunzi, walimu na wazazi kupata ufikiaji wa maudhui ya kidijitali na tathmini ya kibinafsi ambayo ni muhimu kwa ulimwengu wa baada ya viwanda. Vifaa vya rununu, vinavyotumika pamoja na karibu muunganisho wa wireless wa 4G/3G, ni zana muhimu za kuboresha ujifunzaji kwa wanafunzi.


Mnamo Desemba 2019, miezi michache kabla ya kufungwa kwa shule ya Covid, ikifuatiwa na njia za shule za kawaida na za mseto kote Merika kujibu janga la Covid, nakala ya Mapitio ya Teknolojia ya MIT inayoitwa 'Jinsi Teknolojia ya Darasani Inavyowarudisha Wanafunzi Nyuma, ' ilielezea kwa kina matokeo ya kutisha ambayo kwa muda wa miaka mingi ambayo harakati ya "kifaa kwa kila mtoto" ilikuwa imepata. 

"Uchunguzi wa mamilioni ya wanafunzi wa shule za upili katika nchi 36 wanachama wa Shirika la Ushirikiano wa Kiuchumi na Maendeleo (OECD) uligundua kwamba wale ambao walitumia kompyuta sana shuleni "hufanya vibaya zaidi katika matokeo mengi ya kujifunza, hata baada ya kufanya uhasibu. historia ya kijamii na idadi ya wanafunzi." Kulingana na tafiti zingine, wanafunzi wa vyuo vikuu nchini Marekani ambao walitumia kompyuta ndogo au vifaa vya kidijitali katika madarasa yao walifanya vibaya zaidi kwenye mitihani. Wanafunzi wa darasa la nane waliosoma Algebra I mtandaoni walifanya vibaya zaidi kuliko wale waliochukua kozi hiyo ana kwa ana. Na wanafunzi wa darasa la nne ambao walitumia vidonge katika madarasa yote au karibu wote walikuwa, kwa wastani, kusoma alama 14 chini kuliko wale ambao hawakuwahi kuzitumia-tofauti sawa na kiwango cha daraja zima. Katika baadhi ya majimbo, pengo lilikuwa kubwa zaidi.

Matokeo yalikuwa ya kusikitisha, na uchanganuzi wa makala hiyo ulikuwa wa kustaajabisha. 

Kuhusu matumaini na imani isiyo na kikomo kwamba vifaa hivi vilikuwa "muhimu" (muulize tu msimamizi kutoka kwa makampuni ya teknolojia!) utafiti ambao makala ilirejelea ulipata:

"... dhana za kielimu zenye shaka zilizopachikwa katika programu zenye ushawishi, utetezi wa masilahi binafsi na tasnia ya teknolojia, vitisho vikali kwa faragha ya wanafunzi, na ukosefu wa usaidizi wa utafiti."

Inayozidi kuongezeka kichwa cha utawala ya taasisi za elimu inaweza kufafanuliwa kwa sehemu na "utetezi huu wa ubinafsi" katika Sekta ya Teknolojia, ambayo imesababisha ongezeko kubwa la matumizi ya kupitisha "suluhisho" zao.

Hakuna mahali ambapo hii ilionekana zaidi kuliko wakati wa janga, wakati kampuni kuu za teknolojia zilichukua wakati wa kuokoa mifumo ya shule na wanasiasa ambao. shule zilizofungwa. Angalia utendakazi wa hisa kwa baadhi ya kampuni kubwa zaidi za teknolojia nchini: Machi 2020 iliongezeka kwa kasi kwa Google, Microsoft, Apple na nyinginezo. (Kufikia wakati huu, kiputo hicho kimepasuka). 

Kwa kuzingatia sampuli hii ya Big Tech Benevolence, mtu anaweza kufikiri kwamba ahadi za uwekaji digitali na kifaa kwa kila mtoto zitaleta enzi mpya ya matokeo yaliyoboreshwa, kuongezeka kwa usawa, na kupunguzwa kwa "mgawanyiko wa kidijitali." Kusoma uuzaji kutoka kwa makampuni ya teknolojia, mtu anaweza kupata hisia kwamba mipango hii ilikuwa sehemu ya juhudi zao za hisani, zisizo za faida. 

Kwa hakika, makampuni haya hujishughulisha na kazi nyingi za usaidizi, na hutoa pesa nyingi na teknolojia kwa sababu nzuri. Hata hivyo, kiasi kikubwa cha matumizi ya kwamba serikali ya shirikisho ilitupa elimu kutoka kwa Sheria ya Cares, na njia zingine za ufadhili zilizokuwepo ( pamoja na kuenea kwa kazi za mbali kwa kazi za kola nyeupe) zilichangia sehemu kubwa ya faida za kampuni hizi wakati wa janga. 

Licha ya uuzaji na uhakika kabisa kwamba teknolojia zaidi ni "muhimu kwa ulimwengu wa baada ya viwanda," na umuhimu wa kufikia usawa wa elimu, matokeo hayakuwa ya kuahidi sana. Nakala ya MIT inashughulikia msingi huo moja kwa moja:

"Kwa kuzingatia ushahidi, wanafunzi walio hatarini zaidi wanaweza kujeruhiwa zaidi na kipimo kikubwa cha teknolojia - au, bora zaidi, kutosaidiwa. Utafiti wa OECD uligundua kuwa "tekinolojia haina msaada mdogo katika kuziba mgawanyiko wa ujuzi kati ya wanafunzi walionufaika na wasiojiweza." Nchini Marekani, pengo la alama za mtihani kati ya wanafunzi wanaotumia teknolojia mara kwa mara na wale ambao hawatumii ni kubwa zaidi kati ya wanafunzi kutoka familia zenye kipato cha chini.”


Imani ya kimsingi katika moyo wa msukumo wa teknolojia zaidi ya madarasa ilikuwa hii: teknolojia, kwa ajili yake - ni nzuri. Hili liliunda aina ya hoja za mduara ambazo zilihalalisha msukumo wa kupitishwa zaidi na zaidi kwa skrini na kuweka maudhui yote kidijitali, bila sababu nyingine isipokuwa kuweza kuyawasilisha kwa njia ya kidijitali. Kama unavyoona kutoka kwa matokeo ya uchunguzi huu, iliungwa mkono kwa upana, lakini ni wachache waliokuwa na wazo lolote kuhusu ufanisi wake.

Wasiwasi kuhusu wanafunzi kuingia kazini bila kutayarishwa kwa eneo la kazi linalozidi kuthibitishwa kiteknolojia ulikuwa wa kimantiki. Nani anaweza kumlaumu mtu yeyote kwa kutaka kuwatayarisha watoto kupata kazi ambazo zingetegemea zaidi teknolojia ile ile waliyokuwa wakiitekeleza madarasani? Ikiwa teknolojia inaweza kusaidia kwa njia fulani kusawazisha uwanja, basi inafaa kupigwa risasi. Hakuna mtu anayeweza kumlaumu mtu yeyote kwa kufikiria hivi. Wachache walikuwa katika upande unaopingana wa kuongezeka kwa matumizi ya teknolojia. 


Jinsi gani sisi hapa?

Kama jamii, tumekuwa tukibadilisha kazi duni, za polepole ambazo zilikuwa zikichukua wakati wetu wa thamani, na kuchukua wenzao wa kiotomatiki, wa haraka na wa kidijitali . Je! unakumbuka wakati haukuweza kumtumia mwenzi wako ujumbe kutoka kwa duka la mboga ikiwa umesahau kile ulichopaswa kupata? Je! unakumbuka kugeuza kitabu cha simu kutafuta fundi bomba? 

Hizi zinawakilisha njia chache tu kati ya nyingi ambazo vifaa vya rununu vilivyounganishwa kwenye mtandao vimeboresha maisha yetu kwa kunyoa sekunde za thamani za siku zetu, na kuziweka huru kwa mambo mengine. Hii ni nzuri kwa hali ambapo kazi hizo haziongezi thamani wala hazifurahishi. Njia hizi za mkato za kidijitali tunazotumia katika maisha yetu ya kila siku zinapaswa kuboresha ubora wa maisha yetu, na pengine zinafanya hivyo.

Njia za mkato hizi ni matokeo ya uwekaji dijiti wa michakato: analogi, mwongozo, na polepole. Sasa: ​​inaweza kurudiwa, haraka, na isiyo na akili. Katika mchakato wa dijiti, wao pia huchukua kitu. Wao ni badala ya kufikiria mambo peke yetu. Kufikiri kwa njia ya utata. Kuondoa mchakato wa kufanya kazi kwa akili, kufanya mazoezi, kwa kweli kufikiria, inapinga mchakato wa kujifunza. Mchakato wa kujifunza unahitaji mkazo, majaribio ya kiakili na makosa, na wakati. Mambo yote matatu ambayo teknolojia huondoa. 

Haipaswi kushangaa basi kwamba matokeo ya mapinduzi ya kidijitali katika elimu yalikuwa ya kukatisha tamaa sana. 

Kadi ya Ripoti ya Taifa: Mwenendo wa alama za wastani za kusoma kwa Daraja la 4.

Tuko wapi sasa?

Songa mbele kwa kasi kuanzia 2019, hadi miaka 3+ baadaye ambapo watoto wetu wote wamepitia hadi miaka 1 1/2 ya "mafunzo" ya mbali au mseto - yaliyotolewa kupitia skrini pekee. Kila mzazi ambaye amepatwa na mfadhaiko wa watoto wao kufanya "Zoom School" - na maafa makubwa ambayo yalikuwa kusoma kwa mbali hayahitaji kushawishika kwamba teknolojia haikuwa njia ya ajabu ya elimu. Ingawa kwa hakika inatoa manufaa mahususi kwa masomo fulani, na manufaa katika miktadha maalum, sasa ni wazi kwamba teknolojia zaidi ≠ kujifunza zaidi.

Njia ya Kujifunza Shuleni kulingana na Uandikishaji wa Wanafunzi: Mwaka wa Shule wa 2020/21

Chanzo: Burbio.com 

Zaidi hivi karibuni makala katika uchapishaji huo huakisi picha sahihi ya ukweli wetu wa sasa. Watoto wamezungukwa na skrini. Wanasoma maandishi kutoka kwa kila aina ya vifaa na hiyo haitawezekana kubadilika hivi karibuni. Kifungu kinasawazisha ukweli huo na matumaini yaliyohifadhiwa kuhusu ubunifu wa sasa katika teknolojia ya elimu. Walakini ukweli unabaki kuwa mnamo 2023, theluthi mbili ya watoto wa shule wa Amerika hawawezi kusoma katika kiwango cha darasa. 

Matokeo tuliyoahidiwa kutokana na kuongezeka kwa matumizi ya teknolojia, maudhui ya kujifunza yanayopatikana kila mara, na kifaa cha kila mtoto kimegeuka kuwa si zaidi ya kampeni ya masoko yenye mafanikio. Moja ambapo mashirika ya teknolojia yaliingiza pesa, serikali ilitumia kupita kiasi pesa za walipa kodi, na kwa mara nyingine tena, watoto walishuka moyo.

Imechapishwa tena kutoka kwa mwandishi Kijani kidogo

Marejeo:

https://www.technologyreview.com/2019/12/19/131155/classroom-technology-holding-students-back-edtech-kids-education/

https://time.com/6266311/chatgpt-tech-schools/

https://link.springer.com/article/10.1007/s11528-021-00599-4

https://www.usaspending.gov/disaster/covid-19?publicLaw=all

https://chicago.chalkbeat.org/2022/12/13/23506463/chicago-public-schools-technology-spending-tracking-computers-covid-relief

https://mspolicy.org/public-education-spending-and-admin-staff-up-enrollment-down-outcomes-flat/

https://link.springer.com/article/10.1007/s11528-021-00599-4

https://www.usaspending.gov/disaster/covid-19?publicLaw=all

https://chicago.chalkbeat.org/2022/12/13/23506463/chicago-public-schools-technology-spending-tracking-computers-covid-relief



Imechapishwa chini ya a Ushirikiano wa ubunifu wa Commons 4.0 Leseni ya Kimataifa
Kwa machapisho mapya, tafadhali rudisha kiungo cha kisheria hadi cha asili Taasisi ya Brownstone Makala na Mwandishi.

mwandishi

  • Josh Stevenson

    Josh anaishi Nashville Tennessee na ni mtaalamu wa taswira ya data ambaye analenga katika kuunda chati na dashibodi zilizo na data kwa urahisi. Katika janga hili, ametoa uchanganuzi wa kusaidia vikundi vya utetezi wa ndani kwa ujifunzaji wa kibinafsi na sera zingine za busara, zinazoendeshwa na data. Asili yake ni katika uhandisi na ushauri wa mifumo ya kompyuta, na digrii yake ya Shahada ni katika Uhandisi wa Sauti. Kazi yake inaweza kupatikana kwenye safu yake ndogo ya "Data Husika."

    Angalia machapisho yote

Changia Leo

Usaidizi wako wa kifedha wa Taasisi ya Brownstone unaenda kusaidia waandishi, wanasheria, wanasayansi, wachumi, na watu wengine wenye ujasiri ambao wamesafishwa kitaaluma na kuhamishwa wakati wa misukosuko ya nyakati zetu. Unaweza kusaidia kupata ukweli kupitia kazi yao inayoendelea.

Jiandikishe kwa Brownstone kwa Habari Zaidi

Endelea Kujua na Taasisi ya Brownstone